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CONTENIDOS GRADO 4º
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Periodo
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Conceptuales
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Procedimentales
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Actitudinales
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Periodo1º
GIMNASIA
Estándares:
1,2,3,4
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1.5)(2.5)
(3.1)(4.4)
(5.1)(6.1)
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Esquema
corporal.
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Controlo
de forma global y segmentaria la realización de movimientos técnicos.
Controlo
formas y duración de movimientos en rutinas rítmicas sencillas.
Realizo
posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
Realizo secuencias de movimientos con música,
aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante atrás, arriba- abajo,
izquierda derecha, de forma individual y grupal.
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Cuido mi
postura en la realización de diferentes prácticas y modalidades
gimnásticas.
Acepto y
pongo en práctica las reglas de juego.
Tomo el
tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares.
Decido
mi tiempo de juego y actividad física.
Valoro
mi capacidad para realizar actividad física adecuada con mis condiciones
personales.
Reflexiono
sobre la importancia de la actividad física para mi salud.
Valoro
Mis capacidades
físicas
en la realización de
ejercicios físicos y.juegos.
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Movilidad
de miembros superiores , inferiores y columna.
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Ejercicios
gimnásticos.
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Coordinación
dinámica general con pequeños elementos.
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Formaciones,
hileras, filas, círculos, direcciones, giros.
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Ajuste postural.
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Esquemas
gimnásticos con balones ,bastones, aros y lazos.
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Patrones De Equilibrio
Con Elementos Y Sin Ellos.
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Realizo
actividad física actuando con respeto a mi cuerpo.
Aplico formas básicas de
movimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.
Aplico técnicas de
tensión, relajación y control del cuerpo.
Aplico reglas sencillas
en diferentes Prácticas deportivas individuales y de Grupo.
Propongo la realización
de juegos y actividades física que practico en mi comunidad.
Propongo momentos de
juego en el espacio escolar.
Analizo diversas situaciones de juego y doy
respuesta a ellas.
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Acepto y pongo en
práctica Hábitos
de comportamiento
saludable para el adecuado desarrollo de la actividad física.
Reflexiono Sobre los
cambios
fisiológicos que se
presentan entre
actividad física-pausa-
actividad física.
Decido técnicas de
tensión, relajación y control del cuerpo.
Acepto y pongo en práctica Reglas sencillas en
diferentes prácticas deportivas individuales y de grupo.
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Periodo
2º
PREDEPORTIVOS
Y DEPORTE ESCOLAR
Estándares:
5,6,7,8
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,3)(2,3)
(3,6)(4,3)
(5,5)(6,5)
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Preparación
para los deportes de baloncesto, fútbol de salón, atletismo, voleibol.
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Identifica
los cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-
actividad física.
Identifica
el valor de la condición física y su importancia para la salud.
Identifica
hábitos de comportamiento saludable para el adecuado desarrollo de la
actividad física.
Realiza
actividad física actuando con respeto a su cuerpo.
Identifica cómo las emociones afectan su cuerpo
cuando está alegre, triste, deprimido, decaído y ofuscado.
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Atiende
su tiempo de juego y actividad física.
Valora
su capacidad para realizar actividad física adecuada con sus condiciones
personales.
Reflexiona
sobre la importancia de la actividad física para su salud.
Acepta y pone en la práctica las reglas de
juego.
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Juegos
predeportivos, formas, reglas, jugadas.
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Juegos
tradicionales y de la calle.
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Juegos
de mesa.
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Atletismo:
carreras, saltos, lanzamientos, relevos.
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Analiza
diversas situaciones de juego y da respuesta a ellas.
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Coordinación
ojo-mano, Ojo-pie.
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Coordino
movimientos viso-manual como Lanzar, atajar, recibir.
Coordino
movimientos viso-pédicos como patear.
Practico
hábitos saludables.
Exploro
movimientos de ajuste espacial: adelante, atrás, derecha, izquierda.
Ejecuto
formas básicas de locomoción: caminar, cuadrúpeda, deslizar, trepar,
girar, saltar, correr.
Ejecuto
saltos fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin
rebote).
Ejercito
con pelotas (lanzamientos, desplazamientos, rodamientos).
Realizo balanceo del cuerpo con pelotas,
conducción de pelotas con extremidades inferiores y superiores.
|
Demuestro
auto cuidado.
Atiendo
la higiene de los órganos de los sentidos.
Valoro
la salud corporal y la alimentación.
Respeto
los diferentes espacios.
Respeto
tiempos establecidos.
Participación
en ejercicios de afirmación de la lateralidad..
Valoro
el parque de juegos.
Canalizo la fuerza en ejercicios con bastones,
mancuernas y balones.
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|
Hábitos
nutricionales
|
|
Patrones
de manipulación: lanzar, pasar.
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Periodo
4º
PREDANZA
Y EXPRESIÓN CORPORAL
Estándares:
13,14,15,16
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,7)(2,6)
(3,7)(4,1)
(5,7)(6,7)
|
Danza.
|
Reconoce
danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no
verbal.
Identifico
pulso, acento y desplazamiento con ritmo.
Ejecuto
ejercicios con acompañamiento.
Identifico
los tiempos: blancas, negras y pausas en la música.
Exploro
los diferentes ritmos: porro, salsa, merengue, etc.
Practico
desplazamientos rítmicos, galopes y salteados.
Exploro mi cuerpo y su expresión corporal:
Composición, improvisación, imitación.
|
valoro
las diferentes regiones folclóricas del país: Andina, atlántica, llanos
orientales, pacifica, amazonia .
Demuestro
las diferencias entre los pasos: básico, segunda, tercero y marcado.
Valoro
las danzas folclóricas.
Atiendo
figuras musicales: Blanca, negra, corchea.
Participo
en Iniciación a los bailes folclóricos.
Demuestro
autoestima.
Reflexiono sobre identidad local y nacional.
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Movimientos
que se ajusten al ritmo musical.
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Educación
rítmica: pulso, acento.
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Disociación
segmentaria y movilización.
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|
Aprestamiento
psicofísico.
|
|
En
escena: me expreso en espacios totales y parciales, teatro.
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO GRADO 4°
|
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PERIODO
NIVEL
|
NIVEL
SUPERIOR
|
NIVEL
ALTO
|
NIVEL
BÁSICO
|
NIVEL
BAJO
|
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|
PERIODO
1
Aplica diferentes posturas
adecuadas en la realización de actividades lúdicas ,deportivas y en
modalidades gimnásticas.
|
Aplica
diferentes posturas adecuadas en la realización de actividades lúdicas,
deportivas y en modalidades gimnásticas.
|
Aplica
diferentes posturas en la realización de actividades lúdicas, deportivas
y en modalidades gimnásticas.
|
Aplica
diferentes posturas en la realización de actividades lúdicas, deportivas.
|
Se le
dificulta aplicar diferentes posturas adecuadas en la realización de
actividades lúdicas, deportivas y en modalidades gimnásticas.
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PERIODO
2
Aplica de manera óptima reglas
sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales y de grupo.
|
Aplica
de manera óptima reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas
individuales y de grupo.
|
Aplica
reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales y de
grupo.
|
Aplica
reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales.
|
Se le
dificulta aplicar de manera óptima reglas sencillas en diferentes
prácticas deportivas individuales y de grupo.
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PERIODO
3
Controla a voluntad de manera óptima los movimientos
de su cuerpo, realizando actividades que implican coordinación motriz
fina y gruesa de manera responsable.
|
Controla
a voluntad de manera óptima los movimientos de su cuerpo, realizando
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa de manera
responsable.
|
Controla
a voluntad los movimientos de su cuerpo, realizando actividades que
implican coordinación motriz fina y gruesa de manera responsable.
|
Controla
a voluntad los movimientos de su cuerpo, realizando actividades que
implican coordinación motriz.
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Se le
dificulta Controlar a voluntad de manera óptima
los movimientos de su cuerpo, realizando
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa de manera
responsable.
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PERIODO
4
Realiza secuencias de movimientos con música,
aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante atrás, arriba- abajo,
izquierda- derecha, de forma individual y grupal.
|
Realiza
secuencias de movimientos con música, aplicando los tres ejes del cuerpo:
adelante atrás, arriba- abajo, izquierda- derecha, de forma individual y
grupal.
|
Realiza
secuencias de movimientos con música, aplicando los tres ejes del cuerpo:
adelante atrás, arriba- abajo, izquierda- derecha, de forma individual.
|
Realiza
secuencias de movimientos aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante
atrás, arriba- abajo, izquierda- derecha, de forma individual.
|
Se le
dificulta realizar secuencias de movimientos con música, aplicando los tres
ejes del cuerpo: adelante atrás, arriba- abajo, izquierda- derecha, de
forma individual y grupal.
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CONTENIDOS GRADO 5º
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Periodo
|
Conceptuales
|
Procedimentales
|
Actitudinales
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Periodo1º
GIMNASIA
Estándares:
1,2,3,4
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(14)(2.3)
(3.1)(4.1)
(5.1)(6.4)
|
Esquema
corporal.
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Practico
la movilidad superior de miembros superiores e inferiores y de la columna
vertebral.
Realizo
ejercicios con manos libres: volteo sencillo, adelante y atrás,
combinaciones, pasajes con apoyo de manos.
Exploro
movimientos de coordinación dinámica general (gimnasia con pequeños
elementos, balanceos, ballestas) con aros, bastones, cuerdas, cintas,
pelotas, mancuernas y balón medicinal.
Identifico
patrones de equilibrio: Posturas básicas (fetal, decúbito, sentado,
cuadrúpeda y de pie), giros, posiciones invertidas.
Practico gimnasia con pequeños y grandes
elementos (barras, cajones, potro, viga, escalera).
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Demuestro
autocuidado.
Tomo
Conocimiento y control de los diferentes movimientos del cuerpo con
utilización de elementos gimnásticos.
Valoro
esquemas gimnásticos con pelotas, bastones, aros y lazos..
Reflexiono
sobre esquemas gimnásticos y patrones de equilibrio.
Acepto y pongo en práctica formaciones: hileras,
filas, círculos, direcciones, giros.
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Movilidad
de miembros superiores , inferiores y columna.
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Ejercicios
gimnásticos.
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|
Coordinación
dinámica general con pequeños elementos.
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|
Formaciones
, hileras, filas, círculos, direcciones, giros.
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Ajuste
postural.
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Esquemas
gimnásticos con balones, bastones, aros y lazos.
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|
Patrones
de equilibrio con elementos y sin ellos.
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Periodo
2º
PREDEPORTIVOS
Y DEPORTE ESCOLAR
Estándares:
5,6,7,8
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,6)(2,5)
(3,7)(4,5)
(5,5)(6,5)
|
Preparación
para los deportes de baloncesto, fútbol de salón, atletismo, voleibol.
|
Participo
en la preparación para los deportes de baloncesto, fútbol de salón,
atletismo, voleibol.
Practico
juegos de mesa.
Construyo
juguetes.
Participo
en juegos predeportivos (balonmano, voleibol, baloncesto, fútbol,
softbol).
Identifico
juegos de mesa, juegos de la calle, zancos, bicicleta, ludoteca.
Practico atletismo: carreras, saltos,
lanzamientos, relevos.
|
Acepto y
practico formas jugadas en balonmano y voleibol.
Demuestro
entusiasmo por juegos de mesa, juegos de la calle, zancos, bicicleta,
ludoteca.
Atiendo
Practicas atléticas
(carreras, saltos, lanzamientos, relevos).
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Juegos
predeportivos, formas, reglas, jugadas.
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|
Juegos
tradicionales y de la calle.
|
|
Juegos
de mesa.
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|
Atletismo:
carreras, saltos, lanzamientos, relevos.
|
|
Analiza
diversas situaciones de juego y da respuesta a ellas.
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Periodo
3º
COORDINACIÓN:
Estándares:
9,10,11,12
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,5)(2,2)
(3,6)(4,7)
(5,2)(6,6)
|
Coordinación
ojo-mano, Ojo-pie.
|
Coordino
movimientos viso-manual como Lanzar, atajar, recibir.
Coordino
movimientos viso-pédicos como patear.
Practico
hábitos saludables.
Exploro
movimientos de ajuste espacial: adelante, atrás, derecha, izquierda.
Ejecuto
formas básicas de locomoción: caminar, cuadrúpeda, deslizar, trepar,
girar, saltar, correr.
Ejecuto
saltos fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin
rebote).
Ejercito
con pelotas (lanzamientos, desplazamientos, rodamientos).
Realizo balanceo del cuerpo con pelotas,
conducción de pelotas con extremidades inferiores y superiores.
|
Demuestro
auto cuidado.
Atiendo
la higiene de los órganos de los sentidos.
Valoro
la salud corporal y la alimentación.
Respeto
los diferentes espacios.
Respeto
tiempos establecidos.
Participación
en ejercicios de afirmación de la lateralidad.
Valoro
el parque de juegos.
Canalizo la fuerza en ejercicios con bastones,
mancuernas y balones.
|
|
Hábitos
nutricionales.
|
|
Patrones
de manipulación: lanzar, pasar.
|
|
Ejercicios
de coordinación general.
|
Periodo
4º
PREDANZA
Y EXPRESIÓN CORPORAL
Estándares:
13,14,15
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,7)(2,6)
(3,2)(4,6)
(5,7)(6,7)
|
Danza.
|
Reconoce
danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no
verbal.
Identifico
pulso, acento y desplazamiento con ritmo.
Ejecuto
ejercicios con acompañamiento.
Identifico
los tiempos: blancas, negras y pausas en la música.
Exploro
los diferentes ritmos: porro, salsa, merengue, etc.
Practico
desplazamientos rítmicos, galopes y salticados,
Exploro mi cuerpo y su expresión corporal:
Composición, improvisación, imitación.
|
valoro
las diferentes regiones folclóricas del país: Andina, atlántica, llanos orientales,
pacifica, amazonia.
Participo
en danzas mapalé, cumbia, porros, merengues.
Demuestro
las diferencias entre los pasos: básico, segunda, tercero y marcado.
Valoro
las danzas folclóricas.
Atiendo
figuras musicales: Blanca, negra, corchea.
Participo
en Iniciación a los bailes folclóricos.
Demuestro
autoestima.
Reflexiono sobre identidad local y nacional.
|
|
Movimientos
que se ajusten al ritmo música.l
|
|
Educación
rítmica: pulso, acento.
|
|
Disociación
segmentaria y movilización.
|
|
Aprestamiento
psicofísico.
|
|
En
escena: me expreso en espacios totales y parciales, teatro.
|
|
INDICADORES
DE DESEMPEÑO GRADO 5°
|
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NIVEL
PERIODO
|
NIVEL
SUPERIOR
|
NIVEL
ALTO
|
NIVEL
BÁSICO
|
NIVEL
BAJO
|
|
PERIODO
1
Realiza de manera óptima posturas corporales
propias de las técnicas del movimiento en la realización de diferentes
prácticas y modalidades gimnásticas, individuales y grupales.
|
Realiza
de manera óptima posturas corporales propias de las técnicas del
movimiento. en la realización de diferentes prácticas y modalidades
gimnásticas, individuales y grupales.
|
Realiza
posturas corporales propias de las técnicas del movimiento. en la
realización de diferentes prácticas y modalidades gimnásticas,
individuales y grupales.
|
Realiza
posturas corporales propias de las técnicas del movimiento. en la
realización de diferentes prácticas y modalidades gimnásticas.
|
Realiza
de manera óptima posturas corporales propias de las técnicas del
movimiento. en la realización de diferentes prácticas y modalidades
gimnásticas, individuales y grupales.
|
|
PERIODO
2
Aplica de manera óptima reglas sencillas en
diferentes prácticas deportivas individuales y de grupo
|
Aplica
de manera óptima reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas
individuales y de grupo.
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Aplica
reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales y de
grupo.
|
Aplica
reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales
|
Se le
dificulta aplicar de manera óptima reglas sencillas en diferentes
prácticas deportivas individuales y de grupo.
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|
PERIODO
3
Desarrolla y ajusta adecuadamente habilidades
motoras específicas en los movimientos de su cuerpo y en la manipulación
de objetos.
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Desarrolla
y ajusta adecuadamente habilidades motoras específicas en los movimientos
de su cuerpo y en la manipulación de objetos.
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Desarrolla
y ajusta habilidades motoras específicas en los movimientos de su cuerpo
y en la manipulación de objetos.
|
Desarrolla
y ajusta habilidades motoras específicas en los movimientos de su cuerpo.
|
Se le
dificulta desarrollar y ajustar adecuadamente habilidades motoras
específicas en los movimientos de su cuerpo y en la manipulación de
objetos.
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PERIODO
4
Controla adecuadamente la realización de
movimientos técnicos, la forma y la duración en rutinas rítmicas
sencillas, individuales y grupales.
|
Controla
adecuadamente la realización de movimientos técnicos, la forma y la
duración en rutinas rítmicas sencillas individuales y grupales.
|
Controla
la realización de movimientos técnicos, la forma y la duración en rutinas
rítmicas sencillas, individuales y grupales.
|
Controla
la realización de movimientos técnicos, la forma y la duración en rutinas
rítmicas sencillas.
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Se le
dificulta controlar adecuadamente la realización de movimientos técnicos,
la forma y la duración en rutinas rítmicas sencillas, individuales y
grupales.
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METODOLOGÍA
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Teniendo
en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Monseñor Víctor
Wiedemann esta se concibe como un método de enseñanza, que pretende
identificar y solucionar las necesidades, e intereses y problemas de los
estudiantes. Ellos deben recoger información sobre las diferentes
temáticas de aprendizaje que según Garner, Ausebel y otros llevan a
solucionar problemas en forma integral de tipo cognitivo, motriz y
social, esto se da a través de un proceso que al final alcanza un
resultado individual. El diario de campo realizado por parte del profesor
es otro de los factores que hace que el área de educación física esté en
permanente reflexión y transformación curricular.
Principios:
Integración:
detectar en el programa los objetivos y contenidos afines dados en cada
grado; por ejemplo, para preescolar los contenidos afines en las unidades
son motricidad general – estructuración del esquema corporal – percepción
sensorio-motriz; construcción del espacio y el tiempo – afirmación de la
lateralidad; para la primaria, los contenidos afines en las unidades son
esquema corporal – ajuste postural y coordinación, las cuales trabajan en
forma simultánea durante el desarrollo de cada clase.
En
secundaría, las cualidades físicas, el atletismo, la gimnasia, se
realizan simultáneamente como una totalidad en la cual, mientras se trata
un tema específico se atiende al aspecto global que conlleve al
equilibrio funcional.
Correlación:
es el enfoque interdisciplinario de la educación física con otras áreas
curriculares y se hace énfasis en el primero, segundo y tercer grados
para presentar experiencias integradas.
Parcelación: esta es parte del proceso educativo
la cual consiste en establecer una relación directa entre la intensidad
horaria asignada y las unidades de aprendizaje que se laboren.
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Como
se aprende.
Las
teorías constructivistas basadas en la investigación son orientadas como
método de enseñanza para que de esta forma los alumnos tengan un concepto
y una práctica en la resolución de problemas que les permita entender y
comprender el objeto de las prácticas en el ámbito cognitivo, motriz y
social para la aplicación y transferencia a su vida cotidiana. Técnicas.
Los
métodos y tareas definidas, resolución de problemas, descubrimiento
guiado son parte de las estrategias para implementar en este modelo de
formación y desarrollo humano.
Se harán
los métodos clásicamente conocidos:
Método
deductivo:
En el
área de la educación física se aplica en la etapa inicial del aprendizaje
de los movimientos, es decir, que a partir de la idea global que el
alumno tenga llegue a realizar todos y cada uno de los movimientos.
Método
inductivo:
Se
aplica en el aprendizaje de movimientos de difícil ejecución. En este
método se descompone el ejercicio en las fases que sean necesarias para
el mejor logro.
Básicamente
se utilizan las formas jugadas, los problemas de movimiento, los
proyectos, la teorización, la demostración y el trabajo dirigido.
La
creatividad pone en juego la capacidad del alumno para participar
activamente en el proceso de aprendizaje, aportando soluciones propias
mediante el trabajo de monitoria.
Los trabajos individuales y
grupales permiten afianzar la personalidad, conocimiento e interacción
social de acuerdo con las exigencias del objetivo que se requiere lograr
y de la actividad que se realiza.
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Aprendizaje
colaborativo:
El
aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca
entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se
desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos
se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás
generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El
Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de
trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en
la construcción del conocimiento.
En el
aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la
autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a
construir consenso con los demás.
Pedagogía
por proyectos:
La
pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que
puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular
a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo
implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio,
la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de
dichos conocimientos y aprendizajes.
El
proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación,
en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento.
La pedagogía por proyectos es una estrategia
diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio
aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular
acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los
procesos de concreción, de construcción del conocimiento.
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Aprendizajes
significativos:
El
aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un
aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee
(ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias,
y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
El
aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en
otras palabras existe una retroalimentación.
El
aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes
crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que
están aprendiendo.
El aprendizaje significativo es
el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar
lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que
más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio
actitudinal.
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ESTRATEGIAS
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Estrategias
diagnósticas
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Estrategias
de desarrollo
|
Estrategias
de evaluación
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Talleres.
Ideas
previas del concepto tratado.
Sopas
de letras.
Crucigramas.
Adivinanzas.
Juegos
didácticos.
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Consultas.
Explicaciones.
Trabajo
en equipo
Talleres.
Ø Sopas de letras.
Ø Crucigramas.
Ø Adivinanzas.
Ejercicios demostrativos.
Talleres de aplicación.
|
Trabajo en el tablero
Trabajo en equipo.
Exposiciones.
Revisión de cuadernos.
Sustentaciones.
Talleres de retroalimentación.
Pruebas escritas.
Pruebas globalizadas.
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RECURSOS
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Recursos
humanos e institucionales
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Alumnos
de los grados 4º y 5º,La educación física la orienta el titular del
grupo, Monitores de educación física y deportes (1 por grupo),
Un coordinador de área.
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Recursos
físicos
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Aulas de
clase, placa polideportiva, aula abierta, biblioteca, instalaciones
deportivas y recreativas de la institución y sus alrededores.
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Recursos
logísticos, tecnológicos y didácticos.
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Balones
para baloncesto, Balones para microfútbol. Balones para voleibol. Balones
para fútbol. Balones para balonmano .Balones medicinales. Colchonetas
para gimnasia.
Bastones
de madera. Cuerdas y aros. Tableros para ajedrez. Malla de voleibol.
Pelotas de fundamentación.
Aros. Material didáctico. Afiches de anatomía.
Conos para delimitar espacios. Tableros para baloncesto. Arcos para
microfútbol. Postes para malla de voleibol. Pitos, cronómetros. Tarjetas
de juzgamiento, planillas. Petos. Inflador, agujas para balones. Tulas
para cargar balones. Botiquín de primeros auxilios.
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EVALUACIÓN
|
|
Continua
y permanente: Se hace durante
todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con
base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño
demostrado por el estudiante.
Valorativa
del desempeño: Se tienen en
cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
Cualitativa y
cuanitativa:el nivel de desempeño del estudiante se representa en la
escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la
escala institucional la cual es:
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ESCALA
NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00
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DENOMINACIÓN
DE LOS DESEMPEÑOS
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El
estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar
dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros
planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual,
procedimental y actitudinal.
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El estudiante que alcanza algunos de los logros
propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los
logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las
competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo
estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas.
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El estudiante que alcanza la mayoría de los logros
propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los
indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo
conceptual, procedimental y actitudinal.
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El estudiante que alcanza todos los logros propuestos
y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en
cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico
sino, al dominio de las competencias en lo conceptual,
procedimental y actitudinal.
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Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar
estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da
información para consolidar o reorientar los procesos educativos.
Equitativa: Tiene en cuenta las
diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de
aprendizaje.
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|
ACTIVIDAD
|
PROCESO
|
PROCEDIMIENTO
|
FRECUENCIA
|
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Consulta
|
Individuales y/o
grupales.
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Buscar en diferentes
fuentes bibliográficas como en el internet
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Cada 15 días durante
el periodo
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Taller
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Individuales y/o
grupales.
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Organización de
equipos
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Cada 15 días durante
el periodo
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Juegos mentales
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Individuales y/o
grupales.
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Resolver acertijos
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Como pausas activas
en cada clase
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Exposición
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Individuales y/o
grupales.
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Organización de
grupos de trabajo
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Cada mes
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Cuaderno
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Individuales.
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Revisión periódica
del cuaderno
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Cuando se requiera
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Juegos de Roles
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Individuales y/o
grupales.
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Organización de
trabajo en equipo
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Cada mes
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Evaluación de
periodo
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Individuales.
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El 20% del periodo
le corresponde a la evaluación acumulativa.
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Una vez por periodo
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Autoevaluación
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Individuales.
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Hace parte del 80%
del seguimiento del periodo.
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Una vez por periodo
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Coevaluación
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Individuales.
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A partir de unos
Items y dialogo personal.
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Una vez por periodo
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PLAN DE APOYO CICLO 2 (GRADOS
4° Y 5°)
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RECUPERACIÓN
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Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del
taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de
una prueba escrita equivalente al 60%.
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Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del
taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de
una prueba escrita equivalente al 60%.
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Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del
taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de
una prueba escrita equivalente al 60%.
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Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del
taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de
una prueba escrita equivalente al 60%.
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Al finalizar el año
escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de
la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las
área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.
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NIVELACIÓN
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Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de
talleres relacionados a la educación física.
Presentación de
prueba escrita
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Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de
talleres relacionados a la educación física.
Presentación de
prueba escrita
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Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres
relacionados a educación física.
Presentación de
prueba escrita
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Registro conceptual.
Consultas..
Desarrollo de
talleres relacionados a la educación física.
Presentación de
prueba escrita
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Al desarrollar los
planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo
respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para
aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o
sin notas parciales.
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PROFUNDIZACIÓN
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Trabajos de profundización de mayor nivel
de profundidad.
Realización de
monitorias (tutores de pares académicos).
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Trabajos de profundización de mayor nivel
de profundidad.
Realización de
monitorias (tutores de pares académicos).
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Trabajos de profundización de mayor nivel
de profundidad.
Realización de
monitorias (tutores de pares académicos).
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Trabajos de profundización de mayor nivel
de profundidad.
Realización de
monitorias (tutores de pares académicos).
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